本帖最后由 周元桂 于 2019-11-26 16:59 编辑
感忆当年学生苦读书 周 元 桂 上世纪中后期，我曾在皖东老区的一所中学工作过多年。那里的学生质朴、纯真、能吃苦、求知欲强之特点，给我留下的印象极为深刻。除了文革时期的特殊荒废之外，我在那儿真正经历的学情状况，大抵可分为两个时段：一是学生排除干扰，抢学知识时段（约70年——77年），二是学生兼收并蓄，揽学知识时段（约恢复高考之后的前10年）。两个时段学情的共同点，就是学生自觉性高，求知心切。 前一时段，是在学校复课学生回归课堂的教育形式下，所采取的较规范的教学时段。由于彼时文革“读书无用论”的阴影尚在隐约摇摆，学校虽复了课，但常受到停课劳动多、社会活动多等不正常因素干扰。加上其时山区农村，正处于普遍穷困而衣食为忧的状况下，同学们能坚持上学且能排除一切干扰，为学是求，是件很了不起的事。他（她）们珍课惜时、“火中取栗”似的在不安定的学习条件下，抢学文化课。其情态，形象而言可谓“抢着学”。这种坚毅刻苦的求学精神，令人无比感动。当时同学们的苦读情景，正符合孔子赞颜回所说“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。然而现在看来，这恰恰磨练励就了当时的同学们。这可由他（她）们毕业后的修为素养和潜能底蕴厚之表现，得到验证。他（她）们无论是从政、从军、从教、从医、经商、搞科研，乃至在各行各业，都能胜任本职工作，其中的一部分人还成为绰绰然高素质人才。 后一时段，乃恢复高考后，学生的励学、苦学时段。受到高考“向心力”的吸引，师生们的教与学，俱奋为不懈，苦学与期望值成正比地炽热着。学校的高考质量蒸蒸然日上。同时，高端教育主管部门，根据“四化”建设急需高素质人才的现状，紧握着高考指挥棒，多管齐下地从各方面给力，如曾一度增加了高中数理化教材的深度和难度。以高中化学教材为例，曾增加了量子化学（电子云层级、电子层能级交错、电子能级杂化轨道等）基础内容。教材变深了，但同学们非但不畏怨，反而如吃补品似的乐学之。老师们不仅不嫌麻烦，反而有“教育正道理应如此”之兴奋感。于是，在施教授知时，也随之而滔滔然起来。同学们则左右接源、兼收并蓄。此情状，形象而言是“揽着学”。 其时，同学相互之间，学校与学校之间，竞争意识越来越强。师生同奋力，学校的高考质量连连斐然，高考升学率，曾连续数年居滁县地区几十所同类学校（农村完中）之首。显然，同学们取得好成绩，是以“苦读”二字为前提的。例如，当时农村学校供电不正常，上晚自习突然停电是常事。同学们每人都备有蜡烛，一旦电灯熄灭，蜡烛立即全部亮起来。更有甚者，当时附近农村很贫穷，一些地方到了春季，还存在着无粮为炊现象。记得许多农村学生，自带山芋干、煎饼、腌小菜来校为餐。有一位后来考入清华大学的同学，当时连牙膏都买不起。可见，那时的学习条件何等差！然而，辩证地看，同学们就因为站在很大的“苦”子上，因而所获得的反作用力也很大。天道酬勤，其时，学生中萃然出众者多，考上重点大学的相对为多。未上大学而从事各行各业者，也大多工作、劳作都出色。 实践证明，该校这两个时段（包括之后的一段时间）苦读出来的学生，对“四化”建设的贡献，可谓力行而惠至。 以上回忆，乃吾感动之忆，也是欣慰之忆。我虽退休多年，却一直关注着教育走势和色彩。窃以为，近十年来，由于社会、家庭、学校之种种浮躁因素的干扰和酿酵，一些在读的同学们（尤其是一些大学生），大都不知“苦读”二字为何物？学习风气每况愈下，他（她）们学习文化课之情状，形象而言是“舔着学”。通常是，舔舔数学——咸了，舔舔理化——玄了，再舔文史——绵了……厌倦学习，浅尝辄止，敷衍塞责。唯独拿起手机就黏了——专心致志，废寝忘食。在大学里，还存在着种种不思学习之怪现象，如：平时不把上课当回事，来去自由。作业、考试、考研等，常以作弊、抄袭来完成任务。造成如此不景气现象的原因很多，主要在于学生们忽视了立德修为，刻苦求知思长进。这与当年学生的苦读情状相比，殊同天壤。如此下去，令人悬忧。
| 
千斤顶
