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既授之以鱼也授之以渔 ——浅谈高三教学宜具研究性色彩 周 元 桂
教学过程，教师为主导，学生为主体，二者互动为一体。教师应以启迪，激发思维发散为诱导，学生当以思跃力悟相配合，从而使教与学双方形成思维共振。此才谓之“授业解惑”也！教学，不仅是教学生“学”，更要教会学生善于学。古语云：授之以鱼仅供一餐之美，授之以渔（捕鱼）可供终身受用。只机械地接受“鱼”而不善于“渔”的学生，对所学的知识往往只知其然而不知其所以然。这类学生，思维僵化，跳不高飞不远，难能举一反三，谈不上有好的学习成绩。究其因，责任不在学生，而在于教师忽视了教学生“怎么学”（授之以渔），而使教学事倍功半。对此，鄙人的浅薄之见认为，高中（尤其是高三）教学宜具研究性色采，此乃医治教学痼疾的一味良药。
在高三教学中，尤其是在高考前的大小循环复习时，教师在启迪、引领时，要把知识点稍放高一些，使学生垫起脚尖理旧求新，以形成探索趋势，力助学生把整个知识内容拎起来，更上层楼。进而再启发学生对旧知“橫看成领侧成峰”一番，从而总结出知识规律。教师如此托举，有助于学生拓宽思路，深化理解，升华认识，使学生头脑中的知识网络条分缕析，层次分明，从而驾驭了知识。规律在手，思路清析，则答题和表述能左右逢源，得心应手，得心应口。整个教学过程，教师应带有探研色彩地备课、授课、出题，以培养学生的辩证思考能力。做到此，学生就想学、趣学、会学，遇到难题举重若轻，究析问题举一反三。全过程激思以授，高能以导，深入浅出地灵动学习思维，即谓“教学具有研究性色彩”。如此“磨刀”，必然能大面积、大幅度提高教学质量。学生不仅提升了应试能力，而且具有一定的探研能力，底蕴厚，后劲足。升入大学乃至参加工作后，也是思维活跃，探研能力强之能者。对此，我与相关老师一样感受良多，仅举一例以证本篇立论之确：半塔中学1979届高中毕业生林德银同学，原先幼稚懵懂时，学习成绩一般，进入高中学习，因受到启悟而变得善于思考，喜欢探索。记得他每向我问化学题时，善用求异思维连锁式发问，探研兴趣盎然，并感染了一些同学。我成立了“化学兴研组”，以培养和带动众多人的学习兴趣和探研能力。结果，上、中、下各层次的学生，成绩都有所提高。其中，化学兴研组成员的高考升学率为80%；林德银还曾在省厅举行的数理化竞赛中，获得过化学赛大奖。后来他以优异成绩考入重点大学，四年后又因成绩优异被分配到海军部队搞军事科研，研创的一直卓有成效，业绩斐然，乃德才兼备的军研工作者（大校）。我们每次聚会时，他常深情地提到读高中时的“研究性教学”，为自己的研创能力打下厚实的基础，在实际工作中深感当初受益匪浅。闻此，我由然想到——果然“授之以渔可供终身受用”也！
如今乃知识爆炸的年代，教学也应与时俱进。教师教学的方式方法不能因循蹈旧，否则教出来的学生都乃“低能儿”，不能垫起脚尖摘“桃子”，更跳不起来搞创新。“研究性教学”能把学生思维“研”活，认知能力“研”强，教学质量“研”高。故而，高三教师宜据学生的具体情况、教学大纲的要求、高考指挥棒的导向，量体裁衣式的采用之。值得一提的是，研究性教学的效果如何，关键在于教师的启发、诱导、点拨和引领能否使用得相宜、适时、巧妙。若各方法运用得科学，则能事半功倍的使学生敏悟层出。教学方法之悟道，我们不妨从《苏小妹三难新郎》故事中一悟高妙。
传说苏东坡之妹（苏小妹）乃一才女，她在与才子秦少游的洞房花烛夜时，以应对楹联考秦少游，须连续三次都能对上，才准其入洞房。前两次秦应对得迅速且工整含蓄。苏小妹打开后窗，看到秦少游在后花园中呈得意忘形态，便即兴出了第三联的上联：“伸手推开窗前月”。秦少游竟一时不能应对，窘然无措地来回度步。此时坐在园池侧畔亭子中的苏东坡，用一石块扔到池中，秦少游闻声疾步走到池边一观究竟。只见池中微波仍在涟漪着，水底倒影的月天也随之纹皱起来。秦少游如醍醐灌顶——恍悟得大叫一声：“投石击皱水底天也！”此下联乃对仗工整、平仄合辙、意韵别致之妙对。苏东坡一旁高声夸赞道：“新郎不愧是秦少游也！”显然，新郎能妙对乃苏东坡的启发之功。其启发过程是：首先以投石击出响声使秦走到池边（诱导），使其看到水波移动和水下的天空倒影被波纹推皱（点拨），全过程以情景交融和动静结合的背景助秦少游恍悟（启发）。从中我们可以悟出“启发式”的几个要点：一是启发要适时。苏看出秦苦苦思索只困在人不在池边而没有灵感，便及时投石以助。二是启发式要有（或创设）相宜的条件。苏东坡是据当时是在明月夜里，且有一水池以及南唐冯延巳的词句“风乍起，吹皱一池春水”等促悟条件，即兴一助秦少游由生灵感。三是启发式应据对象素质之“长短”，采取相宜的启发方式和启发深浅度。设若秦少游不是才子而乃平庸之辈，即便苏东坡用巨石投水，只能使对方吓一跳，而绝不能砸出妙对来。四是欲驾驭启发式，启发者本身须是更高明之人。苏东坡之所以能巧妙而适时地助秦少游悟出妙对，乃大才子胜过小才子也！
由此可见，教书同样艺无止境。为师者应做到“打铁首先自身硬”，要使学生“懂得”，教师必须“深悟”，且授知得法。还应重视同学科教师之间相互切磋教艺，全方位的使自身“硬”起来，从而使教艺不断慧进。习近平总书记5月4日在北大师生座谈会上指出：“教师要时刻铭记教书育人的使命……以学术造诣开启学生的智慧之门”。此乃对教师的高标准要求。为师者当奋奋然相应而与时俱进，使造诣杰出于教坛。
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