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幼儿惩罚教育应有章可循 日常生活中，当宝宝表现出不当的行为，错误的举止，危险的信号，或者是悖离父母美好的愿望时，很多家长会采用惩罚的手段进行教育。其实，惩罚教育与孩子痛苦的情绪体验相关联，如果使用得当，可以将孩子的错误行为消灭在萌芽状态。但是，如果使用不当，甚至滥施“惩罚”，结果往往会适得其反。 如何实施“惩罚教育“才会收到较好的效果呢?这就需要注意三方面的问题。 一、惩罚时机 从幼儿心理活动的特点看，决定惩罚教育效果的主要因素是时间，及时惩罚往往比延迟惩罚效果要好得多。所谓及时惩罚，就是在孩子的坏行为尚未得到强化，没有形成愉快效应之时施以惩罚。例如：当孩子擅自从商店柜台上拿起糖果时，父母要立即让他交出来，并向他讲明不能乱拿别人东西的道理。这样，就在孩子幼小的心灵上留下了“不能随便拿别人东西”的认识。倘若孩子吃下糖果之后，父母再实施教育，情况就大不相同了。这时，孩子吃糖所引起的愉快体验会削弱甚至抵消惩罚所造成的痛苦体验。这样的惩罚教育非但达不到预期的目的，反而在孩子的思想上产生了“宁愿受惩罚，也要将糖果吃下去”的意念。长此以往，势必恶性循环，导致孩子偷、摸恶习的形成。 二、惩罚标准 所谓的惩罚标准就是孩子在做出何种表现时应该进行“惩罚教育”的依据。许多父母实施“惩罚教育”时常常与自己的情绪联系在一起。心情好时，对孩子就放任自流，使孩子的错误行为不知不觉地得到了强化;心情不好时，孩子稍微“越雷池一步”就大发雷霆，甚至将生活和工作中的怒火撒向孩子，使孩子胆颤心惊、不知所措。还有些父母，对孩子的错误行为采取记帐的方法，犯一次错误记一次帐，最后“数罪并罚“，一顿抽打。由于学龄前儿童的记忆力较弱，“数罪并罚”式的惩罚会使儿童弄不清遭此“灾难”的原因.甚至还会搞错因果关系。其结果不仅不能使儿童悟出“挨打”的缘由，产生寻找正确行为方式的动机，反而给他们的心灵蒙上一片阴影。 三、惩罚方式 惩罚教育不仅要善于把握时机、掌握标准，更要讲究方法。首先，惩罚教育的效果如何与强度关系不大，一个严厉的眼神、一句简短的批评，许多时候就可制止孩子的不当行为;而无休止的训斥，甚至动之以拳脚，却往往收效甚微。其次，惩罚教育的效果也不与次数成正比。对孩子频繁地实施惩罚，会使孩子在父母面前手足无措，造成精神高度紧张、行为紊乱，逐渐形成胆怯、孤僻等消极的心理，久而久之，还会引发孩子撒谎、出走等反抗行为。再次，惩罚教育的方式也是多种多样的。只要是与孩子痛苦的心理状态相联系的教育都是惩罚教育，如：严肃的批评、对错误行为的剖析、轻微的挫折打击等等，都能对孩子起到很好的教育作用。当然，究竟孩子应使用什么样的方式进行惩罚教育，父母可以根据自己孩子的个性、犯错误的情况来决定。还有，就是在惩罚孩子时，家长的态度要一致，不能一个惩罚，另一个在护，或者另一个唱反调。因为家长的尺度、态度不一样，很容易让孩子莫衷一是，不知道该听谁的，到底谁的对。 实践证明，惩罚教育只能减少儿童犯错误的次数，不可能引导正确行为方式的形成。所以，惩罚教育仅仅只是一种辅助性手段，它必须同正面教育有机地结合起来，既要及时指出孩子的毛病，更要给他们示范什么是美、什么是丑，什么是正确行为、什么是不良习惯。同时，对孩子的点滴进步都要及时给予表扬鼓励，强化他们的良好行为和动机。而且要记住，即使是惩罚，出发点仍然基于一点--爱。“没有爱就没有教育，没有惩罚的教育是有缺陷的教育。”
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千斤顶
