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1、心理发展主要理论 高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 2、认知风格的差异 场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 3、认知学习理论 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 4、学习迁移理论 学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。 5、遗忘的理论 痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 6、行为演练基本方法 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 7、学习动机理论 需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 8、教育心理学 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 9、教师教育 教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。 三个人物 教育学的发展，经历了萌芽、独立及发展共三个阶段。在考试中，除了独立阶段三大重要人物(夸美纽斯、赫尔巴特及杜威)是易考点外，在发展阶段涉及到的众多人物及其思想也是考试中容易出现的选择题考点。 在整个发展阶段，首先需要关注的是马克思主义思想在教育学中的渗透与发展。在这里有三个人物比较重要：马卡连柯、凯洛夫、杨贤江。 (1)马卡连柯—前苏联—《教育诗》 主要贡献：集体主义教育(平行教育)，尊重信任与严格要求相结合的德育原则。 (2)凯洛夫—前苏联—《教育学》(世界上第一本马克思主义教育学著作) (3)杨贤江—中国—《新教育大纲》(中国第一本马克思主义教育学著作) 五种思想 此外，在这一阶段，还有一些人物及思想需要关注： (1)赞可夫—前苏联—《教学与发展》 贡献：发展性教学理论—使所有的学生，包括差生都得到一般发展。 (2)布鲁纳—美国—《教学过程》 贡献：结构教学，发现学习 (3)布鲁姆—美国 贡献：掌握学习理论—只要给出足够的时间，学校里所有的学生都能学会教师所教的一切知识。 (4)瓦根舍因—德国 贡献：案例教学 (5)苏霍姆林斯基—前苏联 贡献：全面和谐教育思想 口诀歌 姆有掌握，纳有结构 (布鲁姆掌握学习，布鲁纳结构教学) 高度赞发展，瓦根找范例 (赞可夫发展性教学，瓦根舍因范例教学) 全面和谐好斯基 (苏霍姆林斯基全面和谐教育)
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千斤顶
