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《中国教育报》2019年5月14日一篇文章，大致内容是披露一个数据，就是我们国家26个省2898名教育局长，来自于教育界的只有三分之一。这引起我的关注，也 一直都有话想说。但是，总觉得会说出不合时宜的话，不但于事无补，还会得罪人，因此，我就一直没敢说。
前几天，我的老师请客，我悿坐末席。出席的都是年长位尊的和老师同辈人，我自然是晚生。一开始，我把壶斟酒言语谦卑还算没错位。但是两杯酒下肚，可就露出狐狸尾巴了。一向口无遮拦的我，大放厥词道：“把控我们教育界的人大都是外行，要么是镇长书记某秘书，要么是教育界逃兵。可是，我们老师中有许多能力强又有情怀的人！……”
猛地，我感觉气氛不对，老师似乎面有愠色了。我竟没意识到我老师的客人中，有两个都是教师转口的，都是正科干部。
我们教师中能人很多，不但上得了“厅堂”，也下得了“厨房”。能文能武。我们师范中文专业的同学聚会的时候，六个转口的同学都是局长，还有厅长。想想，比我们这些一直萎缩在乡间学校的教师连个高职都兑现不了的人是不是强多了？他们能主政一方，实现政治抱负，也不枉此生所学！我们应该是艳羡，而不是嫉妒吧。怎么出此狂语？我后悔莫及，但痴愚如我竟一时语塞，不知道怎么补救。
其实，教师毕竟不是都如转口的领导那般具有杀伐利器，不是什么老师都能摸爬滚打于政坛的风口浪尖的。要是我，怕不还依然是个倒霉蛋。有一些人走出去，给教师争脸 ,所有的老师应该为之庆幸才对，何来谴责性的语言——逃兵？如果他俩不忘初衷真的如愿当上教育局长，既是内行 ，又有谋事的能力，积累了政界的人脉和经验，一定会为当地教育做出极大贡献的。那将是我们地方教育界之幸！
我真诚的向两位曾经的老师道歉。
由此，我想到读过的那篇文章。全国26省近三千教育局长，和教育沾边的只占三分之一。这是好事还是坏事？尽管褒贬不一，但是，我以为，教育和其他行业是不一样的，它是培养人的行业。
自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养社会所需要的人才。这个基本特点存在于各种社会的教育活动之中并使之区别于人类其他社会活动。
因此，教育局毕竟和其他行政机构不一样。就像那篇文章所说，教育局长素养结构应该包含3个维度，即教育维度、政治维度和行政管理维度。作为基层教育行政管理者，除了专业能力外，要熟悉国家教育方面的大政方针；要能准确把握区域教育发展方向；要在政府系统内有一定的影响力，能为教育系统争取必要的资源和政策支持。
就这，我还以为这是表面上的事情，我认为还应该有更深的层面上的东西，就是教育需要情怀，需要爱。需要发自内心的爱的柔情。教育局长不单单是事务性的行政主管，而且因为特殊性注定教育局长不能只对事。就像郑立平老师所说，教育必须明确，我们面对的是一个‘人’，而不是单纯的‘事’；我们的目的是为了促进人，发展人，而不是单纯的解决事情；如果因‘事’毁了人，那就成了教育的悲哀。所以，教育局长应当是深谙教育真谛的人，而不是凭自己的想象做事的人。即使不懂，也不折腾，安心给学校一个安静育人育人环境，也是清静无为，积德行善了。
所以，我以为教育局长不应该是官员，不应该是公务员，而是教师。只有不把教育局长当成“官”的人，才会当好局长。网传山西某县的教育局长行贿38万，才当上局长，那这局长怎么可能有心思搞教育？他不把自己的“投入”收回还加上利息能罢休？
蔡元培当北大校长时说过：“此生不做官！”可见，他根本没把北大校长当“官”，而只把校长作为师生的服务职责。要是搁现在，可能就有人猜测北大校长相当于行政级别多少了。
教育是国家之本，当然需要制定教育政策，而制定目的在于引导教育的不断发展。有人说：“这就意味着要不断对原有的不适应或阻碍教育进一步发展的因素进行改革，确立合乎理想、合乎目的、合乎规律的未来教育的发展方向与目标，并为实现这一目标进行合理的制度设计与途径安排，它要求教育政策本身需要不断的发展与创新，以适应社会、经济等变化对教育发展提出的要求。”
回顾我国教育走过的历程，可以说也是筚路蓝缕，艰难探索。在教育管理干部任用上，也是经历了波折的。解放初期到1966年，就像毛泽东说过的,十七年教育是我们没有人才，而这些教授、教师都是旧中国留下的人员，掌握中国十七年教育的是那样一批专家学者。1966到1976年则工宣队进驻学校，贫下中农管理学校。这十年之后，又有一批“工人阶级一部分的知识分子”掌握教育。现在，有人又发出教育管理专业化的呼声。
时代发展，形势日新月异,中国乃至世界都需要去研究教育政策和策略。我们和世界其他国家的教育有共通之处，也有中国教育的不同特色。所以，中国需要资深教育专家或一线教育者，或可以攻玉的他山之石，来主政一方教育，给教育探索出新的道路。
当然，核心问题，教育局领导必须是教师，他必须是教育工作者。
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千斤顶
