来安一中2009年生物高考复习策略

左手涂鸦

飘过，又到一年突击复习时啊。

艾米

我还没有高考过呢？初中还未毕业呢？呵呵。。

冬冬

来安中学秦立松[s:11]貌似认识

一中毕业

秦老师 也是闲呐 不过没教过我 这应该是投给杂志的文章

感时花溅泪

秦老师 赞一个

勿忘我

[s:2][s:2]

再见理想

老师工资高 还有 暑假 寒假 星期天 补习还能收费哎当时考去当老师 多好 生气了还能抓个小孩揍几下 哈哈

北京化工大学

高三想上大学的找 我 QQ: 185610753

来安人在淮北

秦老师,认识

轻风

2009年生物高考复习策略

来安中学秦立松



翘首以盼的2009年安徽省高考说明终于出炉，考试说明对高考生物的内容范围及能力要求都紧扣2009年全国新课程高考生物考试大纲并做了有特色的变动.

一、变与不变

作为省内第一次考试说明,从中可以看出今年的高考的变与不变之处，必修内容出现较大变化，较2008高考大纲今年有6处变化：

变化
08年考纲
09 年考纲
解读

1 2-1 配子的形成 动物配子的形成 删掉植物的配子的形成
2 2-1受精作用 动物的受精作用 删掉了植物的受精作用,关注动物的受精作用过程<胚胎工程>
3 3-1其他植物激素调节Ⅰ类 Ⅱ类 细胞分裂素,赤霉素,乙烯作用列入重点内容,值得重点关注
4 动物激素调节 脊椎动物的激素调节 减少了考点范围,关注几种激素
5 3-2动物激素在生产中的应用 脊椎动物在生产中的应用 性激素的应用
6 3-6人口增长对环境的影响Ⅰ类 Ⅱ类 建立和谐社会等方面的内容

选修内容的要求不高(内容做了有特色的筛选)，这也符合我省的教育实际，保证公平性和稳定性。不变的还是四大块 ;代谢、遗传、免疫与调节、生态仍将是主干内容。关于选修模块《考试说明》透露这样的信息，一些陈旧题型被取消，还将被“安徽特色”的试题取代。在2009年高考命题时，会综合考虑省内南北差异，城乡教学差距，尤其是城乡学生不同的成长和学习背景。此次出台的《说明》将把选修内容所占分值的比例框定在10%，对于选修模块知识点的命题难度，本人认为“只要学过，心里就有底”的原则，不会在这里为难学生,不会设过难的题目,有140个知识点和17项实验，都在考试的范围之内。基因工程、细胞工程、微生物发酵工程，这个几乎年年考卷中都会涉及到。总之,新的《考试说明》体现了稳定是主题<三个必修模块>,但变化更新的也很多,特别是删旧出新,体现了新高考的精神.

二、能力考查是中心

从《说明》中透出的信息来看,2009年高考生物试题将继续全面考查考生的生物科学素养，继续围绕能力考查这个中心，考查考生的四个能力.

1．理解能力

理解能力是生物科学素养最根本的核心要素。《说明》对理解能力的表述是按照由低至高三个层次进行说明的。一是对生物学知识本身的要求：既能把握所学知识的要点，又能把握知识之间的内在联系；二是对知识再现方式的要求：能用多种形式（文字、图表等）阐述生物学知识；三是运用知识解决问题的要求。

2．实验与探究能力

实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。《说明》从四个不同层次作出了全面的要求：一是独立完成“生物知识内容表”所列实验。二是验证实验的要求。对简单的生物学事实进行验证、对实验现象和结果进行解释、分析和处理。三是对生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、作出合理的判断。这是2009年考查的重点和难点。四是对实验评价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的内容主要是实验方案，也可以是其他方面，评价和修改要根据实验目的和试题目标来进行。

3．获取信息的能力

《说明》列举的获取信息能力包括：一、获取信息解决生物学问题的能力，二、关注社会热点信息的能力。前者要求从试题给出的文字、图表中捕获与解决问题相关的有效信息，后者则要求在社会生活中善于用学科的眼光搜寻有用的重大信息。两点要求将理论与实践相链接，引导学生提高获取信息能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类试题中，是高考考查的重点和热点。

4．综合运用能力

综合运用能力是对生物科学素养的总体要求，其包括范围最广。前三项能力要求更多强调运用生物学知识解决生物学问题，本项能力则要求解决自然界和社会生活中的生物学问题，其解决问题的难度更大、要求更高。综合运用能力是对生物科学素养的总体要求，其包括范围最广。

三、备考复习策略

生物学科对贮备知识的要求往往比较基础，但对学生的分析、综合要求较高——关键是要培养分析问题、解决问题、应用知识、实验设计和文字表达能力。书要学生读、题要学生审、实验要学生动手、现象要学生观察、结果要学生分析，教师仅仅起组织、引导作用。 在这最后的冲刺阶段，如何抓好生物学复习? 第一要根据《考试说明》安排复习,学生要对照考试说明复习；第二要研究高考命题趋势和特点，针对生物高考试题的特点进行复习；第三要借鉴以往考生容易出现的问题，对照自身，有针对性地复习；第四要讲究复习策略和考试策略。因此，对于2009年的复习，要紧扣《考试说明》 进行复习备考。

1．认真研读《考试说明》，对考试的内容、题型、范围做到了如指掌.

《考试说明》主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确细化的说明，同时，明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考试卷，特别是今年例题里有详细解答,有助于考生复习时对考纲的理解。因此，我们的复习一定要在《考试说明》的指导下进行。对于说明中没有的内容要大胆的删,大胆的减,如原来的旷职代谢,生物的发育,自然选择学说等.。

2．纠正学生的错误

复习就是回顾和总结学过的知识,让学生不能再犯原来的错误,高考中学生出现的问题主要有两个方面，一是平时学习中对知识掌握方面的问题；二是考试过程中出现的问题，过去的经验告诉我们，审题和表述能力的不足是高考失分的主要原因。知识的储备不足或储备的知识比较凌乱，没有形成一定的知识网络。不注意对知识的融会贯通，使掌握知识停留在一个初级阶段，很难应付对知识概念深层次理解所作的要求，很容易导致孤立、片面地理解问题。过分重视积累知识资料，片面注重知识点的积累。知识被视为目的本身，就会忽略对能力的培养，更谈不上对知识的升华及创造性地解决问题，这是不能适应高考要求的。审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中所给的有意义的信息，轻率地写出答案。审题是基本功、是能力、是胜利的前奏，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。 表达能力不足。能够全面、准确、简洁地表达是一种重要的能力，但这恰恰是很多学生的软肋所在，表现在点到为止，答非所问，或不能把想表达的意思经过科学地组织，并用学科术语全面、准确、规范地表达。

3．复习的广度比深度更重要

从近几年的高考可以看出，今后的命题没有传统的重点、热点、冷点之分，因此要善于构建知识的体系与网络，彼此融会贯通，并注意查漏补缺，知识的广度应该得到充分展现，要培养学生能读懂自然科学方面资料的能力，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律，具备基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。在阅读物理和化学方面的资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还能读懂图示的物理意义，以及有关物理量之间的定性与定量函数关系；阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解。难题要舍弃,特别是对遗传概率和遗传平衡方面 的计算不能深挖.

4．对二轮复习的建议

现在高考的备考复习已经到了冲刺阶段，但冲刺绝不是拼命做题，而应讲究复习策略，应由题海型复习转向精细型复习。

(1) 细化考点抓基础，构建知识网络

要抓主干知识，不能无限扩展或加深学科知识。比如对遗传规律的复习，就是要弄清分离定律和自由组合定律的实质和前提；要熟悉其核心概念和分离比；要了解杂交、自交、测交以及正反交的作用和意义。要能够用实验鉴别显隐性,能够判别两对基因在一对还是两对染色体上.要抠关键概念。所谓“抠”是指一个概念除了有其定义以外，还包含了多方面的属性，只有了解了这些属性，才能将概念理解的透彻，也才能随心所欲地应用，不能满足于定义层面的记忆，要做到“知其然，更知其所以然”。这可以通过做相关的习题来强化，尤其是用过去的错题进行总结效果不错。画知识树,构建知识网络. 对学科主干知识如代谢、遗传，生态免疫与调节等。一旦要让学生去构建知识网络，这些内容是高考命题的重点和热点，难度可能会有所提升。实现由知识点—知识链—知识面—知识网的构建过程和融会贯通.此外要注意考纲中的六处变化，为科学备考提供依据。

(2)精选试题，强化训练、培养能力

选好题,做精细题,用题海战肯定是得不偿失的，进行精选精练，做那些对提升能力来说有代表性的习题。如做那些有助于加深对基本概念和基本原理理解的题，实现对知识的深入理解(应对理解能力的考查)；做图像分析题、表格数据题、坐标曲线题等(应对获取信息的能力考查)；做实验研究题与分析综合题(应对实验与探究能力和综合运用能力)；做成系列的题，比如遗传学方面的题是今年高考大题的热门题，判断基因的显隐性、判断某个体是纯合或杂合体、判断细胞核或细胞质遗传、判断生物的性状是环境影响的还是遗传物质决定的等这一系列题就都应该掌握。认真做一遍往年的高考题。请勿做过难过繁的题目.注重解题细节,做题不能做过就完了，要重视做题的过程，掌握做题各环节的技巧，这可以通过有针对性的分类试题训练把握审题环节、掌握解题技巧、强化语言表述能力。比如审题时如何抓关键词、如何根据题目特征把握试题的考查意图、如何利用题干的条件提取相关知识和寻找解题线索等，要学会把一个新颖的、复杂的、综合性的问题，转换成自己认知结构框架里熟悉的、简单的某一个或某几个问题。自己没做出来的新题，在弄明白答案之后，更要重新审视自己在审题和分析题意时的欠缺。适时归纳。比如实验设计题，其中的实验步骤一般遵循“三部曲”，即一是准备材料，进行分组和编号；二是确定实验组、对照组，对各组用不同变量处理，在此注意遵循单一变量原则，其他控制变量保持相同且适宜；三是观察、记录实验现象，或统计处理实验数据。

(3)注强化专题训练　,注重试验复习.
在专题复习中，要以遗传、变异、育种、生态等专题为切入点，帮助学生理清专题所包含的知识点，解析知识点的层次，以单元课题为纵向联系，以相关课题内容为横向联系，构建知识框架。通过专题及综合训练，提取运用相关知识技能，进一步提高学生的解题能力。特别是通过典型问题的变式训练，训练学生的思维。通过典型试题的分析，典型方法的归纳，形成解决问题的策略。复习中，首先要明确实验目的，理解实验原理，掌握相关实验操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 特别注重强化实验设计的训练，在实验设计过程中，准确提取题干信息，弄清实验类型(验证实验还是探究实验)。考虑对照、等量和单一变量的原则。以符合题意为标准，认真选取实验材料。在对实验方法和步骤的叙述中，注意规范专业术语的表达，科学合理预测结果，培养学生的观察、推理、预测、分类、建立模型等以及学生的思维、创新能力，通过典型例题的解析和规范练习掌握不同类型的实验设计思路和方法，从而达到良好的复习效果。

(4) 培养应试能力，提高应试技巧，减少无谓失分

.规范解题答题，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨；答案宜简洁，要紧扣基本观点；答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答；答案要尽量使用规范化的学科语言,平时要做到错题分析订正要到位。生物试题很多，无论如何也做不完，因此要归类做有代表性的试题，一般情况下第一次做对的题，以后不会做错，第一次做错的题，以后做错的可能性较大，因此要有一个错题本，对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。这同时为考前的复习积累了重要的有针对性的资料,考前要合理安排时间，认真做几套题量适当、难度适中的热身卷，形成良好的题感和条件反射。做试卷时要严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。选择恰当的、适合自己的应试技巧。摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定时间去思考和完成最后三道生物题，并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试技巧和做题速度，以饱满激昂的心态，投入到最后的紧张复习备考中去。复习没有固定的模式，最优化的复习，一定是讲的精要，练的高效。有效备考有待全市各位老师深入研究,积累经验,相互学习,相互借鉴,共同探讨有效的复习途径.