物流专业英语阅读训练的思考与实践

至善若水

  一、引言
　　我国加入WTO以后，国际贸易往来日益频繁，国际物流应运而生， 并继而在全世界范围内以迅雷不及掩耳之势快速发展；而物流在国内也成为大力培植的重点行业。随之而来的便是对物流人才，尤其是物流中高级人才的需求。英语则是在竞争激烈的当今社会中高级人才必备的一项技能， 因此物流英语（（EL）English for Logistics）作为专门用途英语（（ESP） Englishfor Specific Purpose） 的一门新兴学科受到各大院校的重视。本校也根据当地市场的需求，开设了物流专业，因而物流英语成为了本院物流专业学生需要掌握的一门公选专业基础课程。然而物流英语（EL）作为新学科，在教学过程中的各个方面难免出现诸多亟待解决的问题， 而这一领域的研究目前还很少， 因此我作为物流英语教学工作者， 结合多年的教学实践、学生对物流英语的学习情况的了解和物流英语阅读课程的特点， 在本文就目前高职高专物流专业英语阅读教学中所存在的问题对物流专业英语课程设置、教材选择、教学方法、师资培养及物流专业英语阅读教学改革的必要性进行了思考与实践。
　　二、高职高专物流英语阅读教学中存在的问题
　　物流英语阅读是物流专业英语教学的一个重要环节。通过物流英语阅读课的教学，欲求学生提高英语阅读基本技能、学习和掌握英语基础知识和物流专业知识， 然而目前的物流英语阅读教学却存在以下问题阻碍了教学的预期效果。
   （一）物流专业课程设置不合理。
　　学生在入学第一学期就开设物流英语阅读课程， 初中英语家教 并在后来物流专业知识与物流英语阅读课一直不同步， 使学生在未学习物流专业知识之前阅读较深的相关物流专业知识的英语文章，给物流英语阅读教学带来障碍，由于缺乏专业知识的支撑，学生在阅读专业英语文章时，感觉云里雾里，不知所云。另外，不开设基础英语课而直接学习专业英语课，学生的英语语言基础薄弱，表现为存在词汇量不足和读不懂长的复合句。
   （二）阅读教材与学生的实际英语水平不符。
　　本院学生既有从普通高中参加全国高考直接考入的学生，也有来自职高、中专、技校的学生，因此一个班的学生会出现英语水平参差不齐，所掌握的词汇量不等，而学生所阅读的物流英语材料内容太难、太深奥，生词量太大，篇幅太长，句子结构复杂，加之没有专业知识，学生理解困难。
   （三）“以教师为中心”、教师传授—学生接受” 的教学模式、教学方法需要改变。
　　由于教材难度大，学生专业知识缺乏、教学班级规模普遍便大等原因，主要采取“教师为主体”的讲授教学方法，讲解生词及术语，对文章进行翻译；教学中教师对不同起点的学生采用统一方式传授，缺少对学生的个性化学习指导和引导，使起点低的学生失去信心，起点高的学生没有兴趣，教师与学生互动较少，使学生参与课堂活动的机会很少，有时像是“满堂灌”，没有发挥学生的主体作用，学生被动接受，教学效果不佳。
   （四）物流英语教学的师资力量薄弱。
　　在职业院校从事物流专业英语教学， 除了要具有本学科的知识、技能外，还要精通、熟悉英语教材，以及用作教学语言的英语。目前，在我国的职业技术学校里这样的师资比较紧缺， 现有的从事物流专业英语教学的教师主要为英语专业教师和物流专业教师。前者对物流专业知识的缺乏及后者英语表达水平的不够， 导致高职院校实施英语环境下物流专业教学难度加大，教学效果不理想。